《数理天地》

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基础精讲
初中数学有理数混合运算的分析(2)左丽君
浅谈初中数学一元一次方程的常见应用题型(4)蔡春耘
与圆形有关的不规则图形面积的计算方法研究(6)高凤阳
初中数学教材中数学情境的教学解读之道——以苏科版教材“二次根式”一节为例(8)孙杰
浅谈初中数学最值距离问题的不同应用模型(10)庄甲美
例题精讲
一题多解,举一反三——例析全等三角形背景下的角相等问题(12)刘洁
辅助线的妙用——关于初中平面几何具体问题中辅助线的剖析(14)王玉红
例谈一元二次方程解法(16)王爱民
证明等腰三角形的常见思路总结(18)虞会
例析利用分类讨论思想解题的步骤和思路(20)杜菊梅
二次函数问题中的分类讨论(22)黄怡然
探究初中数学几何综合试题的多种解法与教学启示(24)闫百合
解题技巧
初中数学解题中侧向思维的有效应用(26)彭海燕
初中数学常见解题模型的探讨(28)魏菊
善于发现,万变不离其宗——初中数学解题中应用隐含条件的重要作用研讨(30)周玉丰
初中数学解题中消元法的应用(32)杜雪芬
初中数学解题思路的探讨(34)郭超
初中数学一例典型题目的解题分析(36)李慧
“读、标、想”理清初中数学图形与几何解题思路(38)邓碧霞
初中数学解题教学中“三角形”相关定理的解题策略研究(40)于欣
走近中考创新题,培养学生应变力(42)王兴林
聚焦“双减”
基于“双减”政策的初中数学分层作业设计策略研究(44)周燕
“双减”背景下初中数学作业设计的创新(47)缪柱国
“双减”背景下初中数学作业分层设计探讨(50)吕继华
“双减”背景下提高初中数学课堂教学效率的有效策略(53)谢玉梅
“双减”政策下初中数学作业设计优化研究(56)周桂珍
“双减”背景下课堂教学提质增效的有效措施(59)汪敏
立教促变,精准优化——“双减”下初中数学教学及评价思考(62)张丹
优化课堂方法
提升初中数学教学有效性——大单元教学策略的实施与优化(65)吕文梅;许龙武
单元视域下的初中数学结构化教学研究(68)陈妍妍
构建大单元课堂 提升盲生数学思维能力(71)钟山
基于发现和提出问题推进初中数学课堂教学的研究(74)范玲
教学思想实践
基于“教-学-评”一体化的数学教学的改进策略(77)王浩
新课标理念下初中数学深度学习的策略探讨(80)朱巧红
初中数学单元整体教学实践中深度学习模型的探索与应用(83)王洪海
初中数学教学中合作学习方法的应用与效果分析(86)李梅
结构化理论引导下的初中数学深度教学策略探析(89)丁万永
教学经验交流
探索思路构建,提升核心素养——以一道几何压轴题为例(92)易红
基于新课改的初中数学教学改革路径新探索(95)张国兰
以导图启发思维彰显数学智慧——初中数学教学中思维导图运用刍议(98)葛颖
大概念视角下初中数学大单元教学设计与策略——以“函数的图象”为例(101)李文娟
核心素养培养
核心素养理念下发展初中数学课堂教学路径探究(104)穆广西
构建面向学生核心素养培养的主题研究式课堂(107)林苗
数学核心素养理念下的初中数学课堂教学分析(110)许磊
学生培养研究
初中生数学学习兴趣的培养与激发(113)祝凤霞
初中数学教学中培养学生审题习惯与能力的意义与对策(116)杜爱云
在初中数学教学中培养学生反思能力的策略(119)冯代军
中考“统计与概率”试题分析研究——以2020-2022年江苏省中考为例(122)张佳雯
刍议初中数学教学中学生动手操作能力的培养(125)邓丽莉
教育技术与数学融合
核心素养视角下初中图形与几何教学中信息技术应用探究(128)沈婧

初中数学有理数混合运算的分析
《数理天地（初中版）》2024年 第12期 | 左丽君   陕西省华阴市城关初级中学 714200

摘　要：有理数混合运算是初中数学的重要构成部分之一,有多种不同形式的习题.在解题过程中,应结合有理数混合运算的相关知识内容,梳理题目中的相关内容,实现顺利解题.
【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 中等教育

【关键词】 初中数学 有理数运算 解题技巧

“双减”背景下初中数学作业设计的创新
《数理天地（初中版）》2024年 第12期 | 缪柱国   福建省泉州市双阳中学 302012

摘　要：“双减”政策背景下教师应该对初中数学作业设计的创新策略深入探究,以更好地适应政策要求,促进学生全面发展.创新策略包括强调实际应用、探索性作业任务、个性化差异化设计以及问题情境化设计等方面,旨在培养学生问题解决能力、提升综合素养,并支持个性化发展.另外,还应该提出相应的评价标准,包括问题解决能力、综合素养提升和个性化发展三个方面,以确保作业设计的有效性和符合政策导向.
【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 中等教育
【关键词】 “双减” 初中数学 作业设计

结构化理论引导下的初中数学深度教学策略探析
《数理天地（初中版）》2024年 第12期 | 丁万永   山东省滨州市邹平市韩店镇新世纪中学 256209

摘　要：结构化理论强调遵循知识形成的规律,整合学科学习要素.以结构化理论作为初中数学深度教学的指导思想,能够培养学生的数学建构思维,优化学生的数学认知结构,引导学生实现数学知识的深度探究和深入思考,提高数学学习能力.本文从结构化理论引导初中数学深度教学的重要性切入,结合结构化理论在学科教学中的应用原则,从结构化理论渗透教师教学方法、学科知识架构、学生学习思维和学习能力等方面,就结构化理论引导下的初中数学深度教学策略展开探究,旨在为教师开展结构化深度教学实践提供参考,提升初中数学教学水平.
【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 中等教育
【关键词】 结构化理论 初中数学 深度学习

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