《语文新读写》

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一张时间规划表——成长的起点
 难忘的一节课
 游中华月季园
 科学指导 有效提高——小学语文教科书练习指导与评价的实践和思考
 任务驱动下推进名著深度学习的几点思考——《海底两万里》“整本书阅读”教学实践
 提升低年级小学生语文学习的幸福感——动起来，说起来
 春风化雨，润物无声——如何在小学第一学段打好提问策略的基础
 “整体入手、梯次迁移”的主题单元式备课法浅探——以《义务教育教科书 语文》（三年级）为例
 以问促学，点亮思维——小学低年级语文课堂提问的优化策略
 把握核心素养，设计情境化作业——以《义务教育教科书 语文》（二年级 下册）识字单元为例
 口头作业：“双减”背景下小学低年级语文的赋能练习
 建好“群规”，提升语文群文阅读
 小学语文中高年级阅读教学指向表达的策略
 基于“教—学—评一致性”原则的高中语文群文阅读教学
 基于语用的小学语文阅读教学内容重构策略
 从“词句段运用”着手，发展学生写作能力
 教学评一体化背景下习作单元立体教学——以《义务教育教科书 语文》（六年级 上册）为例
 学习“预测”，成为积极的阅读者——《胡萝卜先生的长胡子》教学例谈
 情境教学法在小学语文阅读教学中的应用研究——以《草船借箭》一课的教学为例
 抓住学生兴趣——沉浸式教学在中学语文课堂上的应用
 基于大单元整合的初中语文教学设计——以《义务教育教科书 语文》（七年级 上册）第六单元为例
 基于情境教学法的小学语文古诗词教学策略探析
 游戏化教学在小学低年级语文课堂中的渗透
 趣、思、读：小学文言文教学的“一体三面”
 基于语文要素的小学语文随文练笔的实践与思考——以《爬山虎的脚》为例
 深度融合视角下小学中年级词句段运用的练笔实践策略
 浅谈兰州市城乡接合部小学乡土文化校本课程的开发与实施
 年味
 日本著名儿童文学作家安房直子幻想小说作品集
 在酒楼上
 我们初次见面
 口供
 五月的青岛
 梦想起航的地方
 教室里的争吵
 理想的智能屋
 我的“漫画”——《尹老师》
 那盏灯
 化形于“戏”，以“戏”促学，以“戏”增素——以“游戏化”思维优化小古文学习
 学习任务群背景下的单元教学策略探究
 赤色的暖阳
 青岛与山大
 致屠奶奶的一封信
 本真人性下的“灵魂”五问——谈《百合花》中的人物心理塑造
 巧解形象，让学生爱上古典名著——以《西游记》中“猪八戒”的形象为例
 高中语文《论语》整本书阅读教学价值
 小学语文高年级习作大单元教学设计——以《义务教育教科书 语文》（五年级 下册）为例
 “双减”背景下小学语文作业优化设计——以《义务教育教科书 语文》（三年级 下册）第三单元教学内容为例
 寻找收音机
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科学指导 有效提高——小学语文教科书练习指导与评价的实践和思考
陈惠真
福建厦门市翔安区第五实验小学
摘要：小学语文义务教育教科书习可以分为不同层次。我们可以通过学生课堂口头表达、复习实践和教师的示范指导，再辅以课堂互动、多元批改和多元评价来提升学生的学习能力。科学指导要研究课标、教材和学生，准确把握方向和尺度，规范灵活，并做到因材施教。

来源数据库： 基础教育

口头作业：“双减”背景下小学低年级语文的赋能练习
郑宇祥
福建厦门市海沧区育才小学
摘要：本文基于当前学生作业现状，从作业期盼、作业改革、作业发展与评价等方面，论述了“双减”背景下小学低年级语文“口头作业”的赋能练习。教师通过设计科学有效的“口头作业”，减少机械、重复的“书面作业”，改善作业质量不高、作业功能异化的现状，为小学低年级语文教学赋予新的能量，切实提升学生语文核心素养。
来源数据库： 基础教育
分类号： G623.2

基于大单元整合的初中语文教学设计——以《义务教育教科书 语文》（七年级 上册）第六单元为例
池秋英
福建漳平市双洋中学
摘要：核心素养导向下的初中语文教学注重教学的整体性和连贯性，使基于大单元整合的教学成为初中语文教学常态。在大单元整合中，学生改变语文学习“碎片化”方式，能够显著强化群文阅读、对比分析、语言运用等能力，提升语文学习品质，发展学科核心素养。本文以《义务教育教科书语文》（七年级上册）第六单元为例，分析如何在单元导语引领下，以素养为导向，以融通为手段，落实结构化大单元整合教学，为教师提供一些思路，将培育学生的语文核心素养落在实处。
来源数据库： 基础教育
分类号： G633.3

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